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MAIS DICAS PARA O PRIMEIRO DIA DE AULA

MAIS DICAS PARA O PRIMEIRO DIA DE AULA

* RODA DE APRESENTAÇÃO: A turminha, em círculo, apresenta-se para os coleguinhas e as professoras confeccionam um crachá com o nome do aluno.

* TÚNEL DO RECONHECIMENTO: Na entrada da escola, é construído um túnel com TNT que desemboca em um espelho. Quando o aluno entra no colégio, a professora diz: "Entre no túnel e veja que tem algo especial no final". No momento em que a criança se vê no espelho, a professora enfatiza o quanto a presença dela é importante.

*CANTINHOS ESPECIAIS: A partir de uma brincadeira de percurso, com pegadas pelo chão da escola, os alunos começam a desbravar o ambiente e se deparam com cantinhos, nos quais identificam algumas das atividades que vão realizar ao longo do ano.

*AMIGO DIFERENTE: No primeiro dia de aula, os alunos podem levar um amigo para a escola, um brinquedo ou até um animal de estimação.

*FONTE: Revista "Atividades Escolares" (Especial Volta às Aulas) - Ed. Alto Astral

Fonte Extra: http://alfabetizacaoecia.blogspot.com

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10 MANDAMENTOS DE COMO PLANEJAR UMA AULA:

1 - ESQUEÇA A BUROCRACIA.

Invente planos de aulas que sejam úteis e que sejam fáceis de mexer

2 - CONHEÇA BEM DE PERTO O SEU ALUNO.

Pergunte-se sempre: “O que meu aluno deve e pode aprender?”, planeje a aula de forma fácil e objetiva.

3 - SE NECESSÁRIO, FAÇA UM PLANO DE AULA PARA CADA TURMA.

O planejamento deve ser sempre alterado, de acordo com as necessidades da turma.

4 - ESTUDE PARA ENSINAR BEM.

Uma pessoa só pode ensinar aquilo que sabe, porém é preciso, também, saber como ensinar.

5 - COLOQUE-SE NO LUGAR DO ESTUDANTE.

Você deve saber se os temas trabalhados em sala são importantes do ponto de vista do aluno.

6 - DEFINA O QUE É MAIS IMPORTANTE.

Os critérios para estabelecer o que é mais importante ensinar devem ser as necessidades dos alunos.

7 - PESQUISE EM VÁRIAS FONTES.

Toda aula requer material de apoio. Busque informações em livros, em revistas, na Internet e etc.

8 - USE DIFERENTES MÉTODOS DE TRABALHO.

Métodos como: aulas expositivas, atividades em grupo e pesquisas são excelentes aliados!

9 - CONVERSE E PEÇA AJUDA.

Converse com OS colegas! Aproveite as reuniões!

10 - ESCREVA, ESCREVA, ESCREVA.

Compre um caderno e anote, no fim do dia, tudo o que você fez em classe. Esta é uma forma de você analisar o que está ou não dando certo em seu trabalho!

CREDITOS- EDIFISICABRA/ PRO. RIRELA

Fonte: http://groups.google.com/group/professoressolidarios?hl=pt-BR

Fonte: http://vihema.blogspot.com

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DICAS PARA MONTAR UM PORTIFÓLIO

DICAS PARA MONTAR UM PORTIFÓLIO

Como desenvolver um Portifólio

Montando portfólios reflexivos

* Por que eu quero montar um portfólio?

1. Uso pessoal;
2. Uso profissional;
3. Para pesquisar minha prática.

Dicas para montar um bom PORTFÓLIO:

* Seja organizado;
* Crie sua marca = identidade artística (autonomia);
* Seja criativo;
* Registre e reflita sobre suas ações(olhando no seu portfólio pergunte-se sobre sua prática e métodos)

Montagem

1ª página: identidade artística;
2ª página: trajetória pessoal;
3ª página; dados da escola;
4ª página em diante: identifique as classes, séries nas quais você leciona, especifique se o portfólio será de uma ou mais turmas.

Incluindo itens no Portifólio

* Registros escritos do professor e alunos;
* Fotografias das atividades e projetos (momentos mais significativos);
* Desenhos;
* Depoimentos dos colegas;
* Depoimentos dos gestores.

Registro

" O registro da reflexão sobre a prática constitui-se como instrumento indispensável à construção desse sujeito criador, desejante e autor do seu próprio sonho”. (MADALENA FREIRE)

"... registro é história, memória individual e coletiva eternizadas na palavra grafada." (ibidem)

Fonte: http://alfabetizacaoecia.blogspot.com

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O PAPEL DO PROFESSOR COORDENADOR

O papel do Professor Coordenador no processo pedagógico das escolas

* Estimular o trabalho em equipe

Uma primeira questão deveria ser levantada com os professores coordenadores: fazê-los lembrar de que vão desempenhar um novo papel que já não é o de professor, ainda que esteja ligado por laços de afetividade aos colegas. Seu papel passa a ser bem diferente, voltado para a orientação, gerenciamento e cobrança de resultados. E assim deve ser compreendida as funções do Professor-Coordenador pelo Corpo Docente.
A primeira grande tarefa do Professor-Coordenador, deve ser a de aglutinar os antigos colegas num trabalho de equipe, condição essencial para a melhoria do fazer pedagógico em sala de aula. Para isso, deve deixar claro os objetivos comuns da escola, rememorando o compromisso assumido na elaboração do "Plano Escolar".

* Em busca de melhores resultados

Primordial será analisar o desempenho de professores e alunos nos dois primeiros bimestres e, ao lado da Direção, propor ações efetivas para melhorar esse desempenho, pois não será preciso "queimar as pestanas" para concluir que, em média, o aproveitamento nas escolas públicas estaduais vai mal, muito mal (não andará muito melhor as de 1ª a 4ª séries). Detectados os índices de reprovação nas várias disciplinas, será importante discutir esses resultados, tanto em conjunto, como individualmente, com os professores. A troca de informações com os docentes envolvidos com os baixos índices de aproveitamento às avaliações externas mostram-se imprescindíveis a fim de que conheça, em profundidade, as características desses profissionais, entre as quais sua inclinação e vontade em remodelar seu trabalho e o grau de interesse pela aprendizagem do alunado, com vistas ao melhor desempenho nos bimestres que se seguirão. Esta entrevista servirá como uma troca de informações, objetivando a implementação de ações necessárias à melhoria do trabalho em sala de aula, propondo-se, se for o caso, alterações metodológicas, posto que as utilizadas, até o momento, mostraram-se ineficazes frente aos resultados, até o momento, obtidos. Do lado do professor, haverá "N" justificativas indo da falta de pré-requisitos à conduta negativa do aluno em sala de aula, justificativas essas que, afinal, são um convite ao imobilismo e à manutenção do "status quo", mesmo porque muitos são incapazes de exercer auto-crítica sobre a sua atuação no desenvolvimento dos conteúdos e no relacionamento com o alunado. É necessário haver um esforço do Professor-Coordenador, no sentido de reestimular o docente envolvido com maus resultados para o compromisso de tentar novas formas de trabalho capazes de alterar os rumos do processo. Uma vez conseguido tal compromisso, será imprescindível da parte do Professor-Coordenador acompanhar essas ações para que tudo o que se replanejou, não se perca nas boas intenções momentâneas (muito comum nas escolas públicas nas quais se fazem excelentes planos escolares para serem esquecidos algumas semanas após o início do ano letivo). Relembrar, em todas as reuniões, o que foi planejado para a escola. Reler planos e projetos, na busca do objetivo geral. Discutir com os professores a questão da assiduidade e buscar razões do excesso de falta de muitos às aulas é uma tarefa a ser levada adiante se se pretende a melhoria do trabalho dos faltosos (sob muitos aspectos, uma das principais causas do mau aproveitamento da classe, dada a descontinuidade do processo pedagógico naquela disciplina).

* O acompanhamento do processo

Quanto ao acompanhamento dos conteúdos planejados, deve o coordenador não só o basear no registro existente nos diários, como também louvar-se no caderno dos alunos, fonte essencial para saber a quantas andam as classes em relação àquilo que o docente se comprometeu a desenvolver. Se considerarmos a aprendizagem algo cumulativo, cujos conteúdos devem estar interligados ao longo do curso, o não cumprimento do que se planejou provocará lacunas irreversíveis na aprendizagem, o que não sucederia se o problema fosse detectado a tempo. Muito poderá fazer o Professor-Coordenador pelo aperfeiçoamento dos docentes nas HTPCs e Reuniões Pedagógicas, selecionando textos, mormente os que tratem de metodologia para o desenvolvimento dos conteúdos, das quais se ressente vasta proporção de docentes acostumados a trabalhar apenas com questionários (à guisa de síntese das unidades) e excessivo uso do livro didático que, de simples material de apoio, vem se transformando em peça essencial do trabalho em sala de aula. Cabe ao Professor-Coordenador oferecer, tanto quanto possível, material para a leitura do grupo, que será tanto mais eficaz quando se relacionar ao dia-a-dia dos professores nas diferentes áreas e disciplinas cujos resultados da leitura e discussão, cheguem realmente à sala de aula. Por meio dessas leituras e discussões, estar-se-ia fazendo, até mesmo, um verdadeiro treinamento em serviço, desde que o Professor-Coordenador acompanhe passo a passo a aplicação daquilo que resultou dos debates do grupo sobre determinadas matérias interessantes à melhoria da qualidade das aulas nas disciplinas onde se observam defasagens graves. Cabe também, ao coordenador, examinar as dificuldades para o cumprimento do projeto e trazer para debate sugestões para vencê-las (segundo sua proposta de trabalho).

* A importância da pauta da HTPC

Relevante será para o Professor-Coordenador organizar, previamente, a pauta das HTPCs, que se constituirá em prática eficiente para evitar improvisações, provocando críticas da parte dos envolvidos, colocando em cheque seu trabalho, mormente quando alguns professores realizam a HTPC a contragosto.
Evitar os famosos "quebra galhos" para as HTPCs é mais uma tarefa do Professor-Coordenador. Fazer de conta que a HTPC está sendo realizada, quando os professores inscritos se encontram dispersos por diversos horários e até em janelas é o primeiro passo para desacreditar nesse importante momento pedagógico. Como os professores de 5ª a 8ª séries estão obrigados a essa atividade, os que se inscreveram deverão cumprí-las, realmente. Irregularidades nesta atividade recairão, fatalmente, sobre as costas dos professores-coordenadores de ora em diante.

* Atuando sobre as avaliações

Outra atividade de suma importância nas HTPCs é a constante análise das avaliações (internas e externas) que serão aplicadas aos alunos. Nesse aspecto, seria relevante que os professores-coordenadores solicitassem aos docentes os critérios de avaliação, os instrumentos utilizados no bimestre e cópia das provas, a fim de facilitar análises em grupo, para saber dos propósitos dos docentes ao elaborá-las, se as questões estão voltadas para a introjeção de conceitos básicos de cada conteúdo dentre outras questões que cercam as avaliações. A prática nos demonstra que, entre muitos docentes, as provas constituem um mero amontoado de questões nas quais os objetivos não se expressam claramente; os conceitos básicos da unidade a ser avaliada não ganham relevância; as menções numéricas são simplesmente convertidas em menções alfabéticas, contrariando a filosofia vigente . Lutar pela introdução de variados instrumentos de avaliação, no fazer do docente, constituirá importante contribuição do professor-coordenador para a melhoria do desempenho dos professores e alunos.

* Atuando sobre as recuperações

O mesmo se poderá dizer das recuperações (cujas provas devem ser arquivadas para evitar problemas ligados a eventuais recursos dos pais após a avaliação final do ano letivo). As HTPCs e Reuniões Pedagógicas ensejarão ao Professor-Coordenador orientar o corpo docente no sentido de fazê-lo compreender que a recuperação não constitui mera repetição dos conteúdos não apreendidos, mas um novo momento no qual se aplicarão métodos diferenciados para atingir os objetivos propostos pelo professor. Discutir novas metodologias implicará em o professor-coordenador buscar fontes de informações para se equipar. Nesse aspecto, cabe à Secretaria da Educação providenciar sérios treinamentos para alguém que foi jogado ex-abrupto num contexto pedagógico eivado de problemas, os quais já seriam difíceis de serem enfrentados até mesmo por um especialista.

* A contínua análise dos resultados

Dispondo de 40 horas semanais, haverá tempo para que os professores-coordenadores elaborem gráficos de aproveitamento das séries, a fim de levar aos professores informações fundamentais sobre o desempenho dos alunos em todas as disciplinas para, sistematicamente, discutir esses resultados com os docentes, buscando, sempre, novas soluções para o aprimoramento das avaliações. Por outro lado, nada impede ao Professor-Coordenador manter contato direto com as classes e alunos em dificuldades, transmitindo-lhes orientações para que se apliquem mais em determinadas disciplinas. Será mais uma contribuição à melhoria do ensino-aprendizagem, se todos se congregarem em uma verdadeira equipe para atingir objetivos comuns.

* LEGISLAÇÃO PARA CONSULTA : Resolução SE nº 76/97

Fonte:http://alfabetizacaoecia.blogspot.com

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PROJETO JORNAL

PROJETO JORNAL

Projeto:

Jornal - Práticas de leitura e escrita

Turma: 5 a 6 anos

Objetivo compartilhado: produzir um exemplar de jornal

Objetivos didáticos:
* Aproximar a criança do texto jornalístico.
* Envolvê-la em práticas de leitura e seus usos sociais (informar, entreter, argumentar e defender um ponto de vista).
* Ampliar sua possibilidade de expressão e comunicação.
* Auxiliá-la a perceber-se como produtora de texto.
* Envolvê-la em práticas de escrita a partir das próprias hipóteses.

Objetivos atitudinais
* Estimular a criança a trabalhar cooperativamente para a obtenção do jornal.
* Auxiliá-la a respeitar as opiniões e produções de cada componente da sala.

Etapas prováveis
1. Apresentar para as crianças, em roda de conversa, um jornal de boa veiculação a fim de conhecer o que o grupo pensa sobre este portador textual e quais são suas questões e interesses.
2. Elaborar com o grupo uma lista com as partes que o jornal possui.
3. Ler semanalmente notícias veiculadas na imprensa escrita, praticando algumas das funções da escrita – informar e entreter – e os tipos de texto – entrevista, resenha, notícia, anúncio de classificados etc.
4. Realizar entrevistas de várias modalidades.
5. Propor a escrita de alguns textos, conforme o tipo mais trabalhado no momento.
6. Propor a produção coletiva de textos nos quais as crianças possam posicionar-se frente a um assunto, argumentando e dando opiniões.
7. Selecionar as matérias que entrarão na composição final do jornal.
8. Observar e discutir aspectos de diagramação e montar o produto final.

:: PROJETO ELABORADO PELA PROF. VANESSA FERRARESI

Fonte:http://alfabetizacaoecia.blogspot.com

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Volta as Aulas

Fonte:http://misturadealegria.blogspot.com

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Dicas para sua reunião ser um sucesso

- Cause boa impressão na apresentação: a escola é nosso ambiente de trabalho, exige uma roupa condizente com nossa função. Use uma roupa discreta, sem decotes, transparências ou detalhes que atrapalhem sua movimentação. Não exagere na maquiagem. Se a escola tem um uniforme para os professores, fica mais fácil pois você não terá que escolher o que vestir.

- Deixe a pauta da reunião em lugar visível: um cartaz ou escrito no quadro-de-giz.

- Deixe na sua mesa a documentação da reunião: lista de presença, documentos a serem entregues, textos copiados a serem entregues, pauta da reunião. Não se esqueça das canetas para os pais assinarem.

- Prepare uma lembrança da reunião: pode ser um texto, uma letra de música, uma lembracinha feita pelas crianças (ímã de geladeira, mini-calendário, dobradura, etc). Aqui no Baú das Mensagens há sugestões para você.

- Supere resistências iniciais: use uma dinâmica de apresentação. Se o tempo é curto, leia um texto agradável (providencia cópias para todos os pais, para que possam acompanhar a leitura). Você poderá usar uma música com letra significativa. Se tiver possibilidade, poderá trazer um texto em Power Point.

- Criar um clima favorável: a primeira reunião é a mais difícil, pois não conhecemos os pais. Tente manter a calma, o sorriso e tenha uma pauta de reunião. Eu gosto de deixar numa mesa: café, água gelada, biscoitos (ou bolo), guardanapos e copos descartáveis. Os pais percebem que você se preocupa com eles, isso cria um clima agradável e mais descontraído.

- Cortesia, atenção, simpatia: sempre presentes a qualquer momento.

- Demonstrar sólidos conhecimentos sobre o assunto a ser tratado: uma reunião deve ser preparada com antecedência. Saiba sobre o que vai falar. Os recados da direção devem ser discutidos antes da reunião, se possível devem estar escritos para evitar "interpretações".

- Estabelecer diálogo: os pais devem perceber quando poderão falar. É importante não tratar assuntos particulares na frente de todos. Deixe isso claro ANTES de começar a reunião. Caso alguém insista, peça para deixar para o final.

- Ser assertivo, sem entrar em clima de agressividade.

- Ouvir objeções até o final: mantenha a calma, saiba lidar com situações inesperadas. É a parte delicada da reunião. Caso aconteça, ouça com empatia e responda da melhor maneira possível (dica: se coloque no lugar de quem fala).

- Iniciar pelos aspectos positivos do grupo: todos os grupos têm pontos positivos, procure ressaltá-los.

- Evitar comparações de alunos e classes: isso é muito desagradável (por mais verdadeiro que seja...).

- Não expor o aluno: casos particulares devem ser tratados em atendimentos individuais.

- Deixar claro, sempre que necessário, que a reunião de pais tem como objetivo tratar de assuntos referentes ao grupo.

- Como os pais podem auxiliar ou orientar nas tarefas de casa: muitos pais não sabem como ajudar, precisam de nossa orientação.

- Envolver os pais no processo de aprendizagem do filho: informar como os filhos estão aprendendo e para quê.

- Lembre-se: os pais não esperam explanações teóricas acerca de algum tema. Procure ser objetivo e prático em sua fala.

- Não imponha seus pensamentos religiosos, pois a educação brasileira é laica. Cada um de nós tem liberdade de credo garantido pela Constituição, e deve ser respeitado seja qual for a religião seguida ou não.

♥ Dicas úteis ♥

- Evite gírias: Tá legal, oi cara, tudo em cima?

- Expressões repetitivas: Né; ta; viu? Certo?

- Tratamento íntimo: Meu amor, querido(a), benzinho, flor.

- Expressões dúbias: Eu acho, eu penso que pode ser, talvez, quem sabe?

- Condicionais: Seria, poderia, faria, gostaria.

- Palavras negativas: Impossível, não; sem explicar o porquê.

- "Eu não penso assim, foi a direção que decidiu."

- Falar em nome do aluno ou dos pais errado.

- "Aqui é assim mesmo, o senhor tem razão!"


- Lembre-se! A primeira impressão é a que fica e a última também.

FONTE: http://sillovinho.blogspot.com

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Trabalhando o alfabeto

Fonte:http://sillovinho.blogspot.com

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Trabalhando o alfabeto através de músicas

Fonte:http://sillovinho.blogspot.com/search/label/Alfabeto

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SANDUÍCHES DE SORVETE DE CREME

tempo de preparo: Menos de 30 minutos

serve: 3 a 4 porções

tipo de prato: Sobremesas

ingredientes

Qtde	Medida	Ingrediente
4	Bola(s)	Sorvete de Creme
4	Unidade(s)	Bolachas de chocolate recheadas

modo de preparo

1. Boleie o sorvete de Creme

2. Divida bolachas de chocolate pela metade e recheie com as bolas de sorvete

3. Guarde-as em um recipiente e mantenha-as no congelador

Fonte:http://br.msn.recepedia.com/profile/kibon/sanduiches-de-sorvete-de-creme

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Alfabeto

FONTE: http://sillovinho.blogspot.com/search/label/Alfabeto

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Projeto Dona Maricota

Dona Maricota

PROJETO FEIRA DO LIVRO

Tema: “A CESTA DE DONA MARICOTA” Tatiana Belink

Sobre o livro: Em deliciosos versos, os alimentos contam as vantagens nutritivas de se comer verduras, frutas e legumes. As próprias frutas falam, de maneira encantadora, a incentivar a comer alimentos.

Tatiana Belink nasceu na Rússia em 1919 e chegou ao Brasil com 10 anos de idade. Escreve livros a mais de quarenta anos e é uma das mais importantes escritoras infanto-juvenil contemporânea, também já escreveu para o teatro e televisão. Seu maior prêmio é saber que seus livros irão para as mãos das crianças.

Duração: 1 mês

Justificativa: Diante de um livro a criança se diverte e também é possível favorecer o desenvolvimento da personalidade. O livro pode oferecer significado em tantos níveis diferentes e enriquece a existência da criança de vários modos.

Ler é uma prática básica, essencial para aprender e desenvolver o gosto pela leitura. Para isso é importante que desde Educação Infantil crie-se ambientes favoráveis e situações para a leitura.

Esse projeto surgiu na necessidade de despertar na criança a curiosidade, saber que o livro é um amigo e através do livro possa descobrir coisas incríveis e que sempre queira ter um livro por perto. Dessa maneira contribuir para formação de leitores e amigos para sempre de livros.

Objetivos gerais: incentivar a leitura e a pesquisa. Contribuir para a formação de leitores e na aquisição de conhecimento cultural. Proporcionar iteração da família com a escola. Propor uma releitura das obras e o entendimento da função da escrita.

Objetivos específicos: Estimular os hábitos alimentares saudáveis. Conhecer, nomear e identificar tipos de alimentos. Entrar em contanto com literatura e um gênero diferente (poema).

Execução/Etapas

Etapa 1

1. No cantinho da novidade mostrar a foto da autora.

2. Apresentar o livro e contar a história

3. Vivência “Vamos para a feira!”. Com frutas, dinheiro e cestinha irão comprar os alimentos repetindo os nomes das frutas, legumes e verduras para conhecer. Registro com fotos.

Etapa 2

1. No cantinho da novidade mostrar a foto da autora.

2. Contar a história com livro

3. Contar a história com fantoches de palito de churrasco

4. Registro coletivo: Fazer o fantoche com caixa de leite de dona Maricota e sua cesta feita também com caixa de leite.

Etapa 3

1. No cantinho da novidade mostrar a foto da autora.

2. Contar a história com livro

3. Contar a história com fantoches no avental de história

4. Vivência: Para cada personagem do livro (feito de papel e pintamos coletivamente pelos alunos) plantar na latinha de molho de tomate e colocar a parte do verso.

5. Registro coletivo: Inicio da montagem da releitura da obra com livro grande sobre a história. "A Cesta de dona maricota e a turminha do G2"

6. Mandar bilhete para os pais pedindo os ingredientes da culinária

Etapa 4

1. No cantinho da novidade mostrar a foto da autora.

2. Contar a história com livro.

3. Contar a história com fantoches de palito de churrasco

4. Culinária: Compota de maça

5. Confecção do livro

Etapa 5

1. Contar a história com livro

2. Contar a história com avental de história.

3. Culinária gelatina colorida: laranja, limão, uva, morango, creme de leite.

4. Finalização do livro

Conclusão: Exposição de toda a atividade realizada na feira do livro.

Fonte:http://bloguinhovania.blogspot.com

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Resposta a Silvania

Oi Silvania recebi o seu recado, mas não consigo ver o seu e-mail.
Me passe por favor.
o meu é:
taty_go@hotmail.com

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Sinais de Pontuação

	Sinais de pontuação (2ª série)
Ponto Final Leia a frase: Lucas comprou seu lanche. No final dessa frase aparece o ponto final: . Ponto de interrogação Leia a frase: O senhor pode me dar o caderno, por favor? No final dessa frase aparece o ponto de interrogação: ? Ponto de exclamação Leia a frase: Aqui esta o seu caderno, menina! No final dessa frase aparece o ponto de exclamação: ! Atividades: 1) Pontue corretamente as frases. a) João, não quero ir à praça, quero ir ao cinema__ b) Olá Luciana, você gostaria de comer um bolo__ c) Que linda essa festa de aniversário__ d) Vamos ao parque de diversões junto__ Para brincar na roda gigante__ e) Que surpresa ver você por aqui-__ 2) Ordene as palavras e forme frases. Não esqueça de colocar o ponto final. a) árvore cortou O homem a não ________________________________________________________ b) sorvete vou tomar Amanhã um ________________________________________________________ c) cachorro pêssego O caiu na cabeça ________________________________________________________ d) passear no Ele de parque gosta não ________________________________________________________

Fonte:http://www.pedagogia.com.br

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Sinais em EVA

Para as professoras do Fundamental.

Com certeza os alunos aprenderão bem mais rápido.

FONTE: http://sapinhocolorido.blogspot.com/

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Passo a passo: Pompom para Decoração de Festas

Opção de enfeite para diversas ocasiões:

Primeiro, separe de 20 a 30 folhas de papel de seda ou crepom.

Coloque todos juntos e vá dobrando como se fosse fazer um leque.

A medida da dobra é aproximadamente uns 4 cm.

Depois prenda o centro com um arame, ou uma linha mesmo e corte as extremidades de forma arredondada,

ou pode ser outro formato também, tipo em V (já prender o fio para pendurar).

Abra o leque e comece a puxar delicadamente folha por folha.

Pronto! Sua flor está pronta.

Fonte:http://proportoseguro.blogspot.com

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Aprendendo Matemática com a Turma da Mônica

Aprendendo Matemática com a Turma da Mônica

A Turma da Mônica não é só diversão não, também é educação. E hoje essa turminha vai mostrar para as crianças como aprender matemática brincando.

Ajude a Magali a fazer um lanchinho, mostre o caminho para a Mônica encontrar sua barraca, resolva as subtrações junto com o Cebolinha e resolva as outras atividades da turma.

Fonte:http://www.mabilee.com

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Carteirinhas educativas

Sugestões de carteirinhas educativas a serem usadas em sala de aula. Esse material pode ser usado como forma de incentivo. É só imprimir, preencher e colocar em um crachá de plástico.

Fonte:http://marciliacampos.blogspot.com

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Danonão

Pessoal quero compartilhar com vocês uma sobremesa fácil de fazer e gostosa de saborear.

DANONÃO

Ingredientes
- 2 pacotinhos de gelatina sabor morango
- 1 copo de água quente
- 1 lata de leite condensado
- 1 lata de creme de leite
- A mesma medida da lata de leite de vaca
- 1 garrafinha de leite de coco


Modo de fazer
1- Dissolva a gelatina na água quente.
2- Bata a gelatina dissolvida com os outros ingredientes no liqüidificador.
3- Coloque a mistura em uma travessa e leve ao congelador por 3 horas.
4- Retire do congelador após esse período e coloque na geladeira.

Fonte:http://marciliacampos.blogspot.com

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